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近期，教育主管部分布了二零二五年本科教育类学科设置登记信息。令人意外的是，在专业学科备案中，一些实践型高等院校也包含在内。滇西应用技术大学获得了五个职业本科专业的批准，分别是智能化农业装备技术、茶叶生产与应用技术、珠宝首饰工程技术、医养照护与管理、全媒体电商运营；上海工程技术大学增设了机械设计制造及自动化和智能控制技术这两个职业本科专业；上海第二工业大学获得了智能制造工程技术职业本科专业的批准；上海电机学院获得了电气工程及自动化职业本科专业的批准；四川工业科技学院获得了无人机系统应用技术职业本科专业的批准。

这些学校的官方网站上，说明了开设职业本科专业的缘由，比如滇西应用技术大学觉得，获得职业本科专业资格是该校对接区域产业进步及结构优化需求，加强高等教育、职业教育、成人教育协同发展，开拓教学科研优质发展新途径的关键行动；上海工程技术大学是“意在为产业部门提供兼具理论素养与实操技能的高阶技术专才”；上海第二工业大学确立以“培育能连接研发阶段与制造阶段的高阶技术专才”为根本宗旨，着力提升学生在复杂作业环境中的技术判断水平，和一般本科院校存在明显不同。他们依照大学本科职业学科规范，仔细规划职业大学教育培养计划，确实维护职业大学学科教育培养水准。

根据公开信息可知，获得职业本科专业授权的应用型本科院校事先都做了周密准备，并且对前景充满期待，然而社会上也存在不同看法。部分人觉得增设职业本科专业是应用型本科院校偏离主业的表现，另一些人则认为此举会压缩本科层次职业学校的生存空间。然而个人认为，上述观点均有局限，应用型大学开设职业本科教育既顺应了国家经济进步与社会进步以及高等职业教育的持续进步，也契合了应用型大学自身成长的要求，理应提倡并支持。

这是为了配合经济社会的进步发展，特别是工业4.0阶段，高新技术产业迫切要求本科层次的技术学校提供众多优秀的技术人才，以帮助产业实现新旧能力的更替。

2021年公布的《关于促进现代职业教育进步发展的指导方针》就清楚表明，到2025年，本科类职业院校的录取人数要占高等职业教育培训总人数的至少十分之一。为了实现这一目的，一方面，国家鼓励设施设备完善的高职专科院校升为本科，迄今为止已有87所学校完成了这种升级。国家另外推动应用型本科院校开展本科层次职业教育，早在2014年6月国务院公布的《关于促进现代职业教育进步发展的意见》里，就已倡导让部分一般本科院校“主要实施本科层次职业教育”。从那以后，2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》以及2021年中共中央办公厅和国务院办公厅公布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》都提倡应用型本科院校实施职业本科教育。这表明，这些应用型本科院校开设职业本科学科，既是对国家政策的回应，也是满足经济社会进步的要求。

实现职业教育同普通教育的衔接，是党的二十大文献中强调的职业教育进步的关键环节。不过怎样达成这种衔接？如果仅靠职业教育的自我革新，那是不够的，必须加上普通教育的深度参与。因为这种衔接关系是职业和普通教育双方共同的责任，只有双方都展现出积极的态度，主动向对方学习，才能实现真正意义上的深度融合。

这些应用型本科院校积极创造条件开设职业本科学科，这体现了它们的意愿，也是在主动促进本科阶段职业教育与普通教育的结合过去我们讨论职业教育类别，是从培养人才的立场突出职业教育和普通教育的不同，也就是注重“分开”，如今说到职普结合，依然是从培养人才的出发点，凭借资源共用强调“联合”。过分看重“分”，必定会走向“合”；过分看重“合”，又必定会走向“分”。分与合的交替，原本就是高等教育类别演变的根本法则。因此，我们应当探讨类别教育，却不能过分重视类别教育；分析应用型本科和职业型本科的不同，却不能过于执着于这些差异，不能被差异所束缚。发展应用型本科院校进入职业本科教育领域，或者让职业型本科院校转向应用本科教育，都是它们自然而然的选择，同时也是实现职业教育与普通教育融合发展的必然要求。

有利于提高高技能人才培育水准,应用型本科院校开设职业本科学科的价值和意义,不仅体现在职业本科教育招生人数的增加,关键在于推动高技能人才培育水准的提高。

实事求是讲，目前虽然已有87所职业本科院校，不过，因为升格时间不长，职业本科教育仍处在初步发展阶段，想要快速造就众多高素质的技术专才，现实性不大。再说职业类院校先前对职业技能学科的发展、职业学术的探究及其理论教育的关注不足，短时间里也难以改进，也就是说其高等教育的不足之处将在很长一段时间内持续存在，这些不足之处必定会妨碍其本科层次人才的培育。而这恰恰是应用型本科院校的优势，特别是其推行的应用化变革，为职业本科教育展示了可以参考的样板或做法。因此，我们可以有根据的认为，应用型本科院校进入职业本科教育的范畴，必将为职业本科教育注入新的活力——造就既拥有深厚学术根基，又熟练运用先进技术的人才，增强职业教育的公众形象。

第四方面是促进一般本科院校的实用化发展更加深入,实用型本科院校开设职业本科学科,使它们获得向职业本科院校借鉴经验的可能性。

例如职业型本科院校在对接产业方面表现紧密，校企之间结合程度深，培养模式注重实践，同时引进行业内专家等职业特点上的长处，这恰好是应用型本科院校的不足之处。我国新建的普通本科院校在应用型转型方面收获颇丰，然而，许多学校遭遇了发展阻碍，对于后续如何进步感到无所适从，若增设职业本科专业，并借此机会向职业类本科院校进行更全面的学习，则有助于深化应用型转型，同时也能享受到国家对职业教育方面的扶持政策，或许还能让部分应用型本科院校摆脱当前所处的尴尬境地。这些应用型本科大学在开展职业本科教育时，也会促使自身进行深入思考，进而提高它们培养高水平应用型人才的能力。

有利于促进我国现代职业教育体系的建立和完善。应用型本科高校增设职业本科专业能够直接增加本科阶段职业教育的规模，假如更多应用型本科高校加入其中，能够在短时间内扭转当前职业教育领域中专科层次占比过高、本科层次占比偏低的现状。

此外，当前许多应用型本科院校已获准授予硕士学位，少数院校则已获得或即将获得博士学位授予资格，这些院校投身职业本科教育项目，将深化其对职业教育的认识，有助于完善现代职业教育体系中的研究生教育层级。若要等职业本科院校达标后再补足硕士博士教育空缺，那得耗费很长时间；倘若能激发应用型本科院校的能动性，则能在较短时间内建立起完善的现代职业教育结构。这正是应用型本科院校开办职业本科学科的意义所在，也是其价值体现之处。

侯长林曾任铜仁学院校长职务，杨秀奇是该校马克思主义学院硕士研究生，这篇文章是关于全国教育科学“十四五”规划2022年度国家一般课题“职业学科基本理论及其体系构建研究”的研究成果之一