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何华

【专家视点】

在迈向全面建设社会主义现代化国家的新阶段，职业教育展现出广阔的发展前景和巨大的发展潜力。我们必须加快建立和完善现代职业教育体系，致力于培养出更多具备高素质、技术精湛、技艺高超的技术技能人才、能工巧匠以及国家级的工匠。

“有才能才有地位”，这一理念在职业教育领域始终如一。我国的职业教育不仅深度参与了国家产业结构的调整与转型，还亲眼目睹了新技术、新工艺的革新与升级。经过百年的发展，职业教育逐步塑造了一种以“技能报国”为核心理念的教育文化。自新时代开启之际，职业教育需紧密围绕国家战略及地方区域经济的需求，充分挖掘自身潜力，致力于构建“办学水平高、产教融合优”的职业教育体系，通过积极作为赢得应有的地位。

近年来，我国职业院校每年平均培养并输送技术人才超过一千万人。这些人才为现代制造业、战略性新兴产业以及现代服务业提供了超过七成的新增一线工作人员。同时，技能人才的待遇得到了明显提高，职业教育的时代意义也愈发凸显。新质生产力的进步，为职业教育带来了新的发展契机，职业教育更应积极投身于服务国家战略的实践中，尤其在攻克关键核心技术、推动社会公平以及重塑教育体系方面，展现出更加显著的影响力。

“充满潜力”，这一愿景描绘了职业教育响应时代需求的美好前景。《中华人民共和国职业教育法》自2022年5月1日起正式实施，它首次正式确立“职业教育与普通教育享有同等重要地位的教育类别”。这一深层次的价值观重塑，显著提高了职业教育的地位。政策扶持力度加大，产业对职业教育的需求日益增长，社会对职业教育的观念不断更新，文化对职业教育的推动作用持续增强，职业教育有望真正成为培育国家级工匠、助力经济高质量增长的关键力量。

在法律保障下，各地纷纷制定“金融、财政、土地”三位一体的激励措施，教育部及相关部门积极促进产教结合，致力于职业教育转型升级的整体规划和关键突破。产教结合与校企合作的核心在于打造教育、人才、产业、创新四大链条的有机融合生态体系，借助教育与产业的深度结合，确保人才培养与产业需求精准对接，这标志着职业教育的发展方向。职业院校一方面派遣教师深入企业，学习前沿的工艺和技术，另一方面，他们还邀请企业家走进校园，共同参与教材的编纂和人才培养计划的制定，从而确保了教育培养与市场需求的精准匹配。

职业教育领域正迎来“大有可为”的机遇，强烈呼唤着其进一步深化改革。伴随着职责定位的调整，职业教育已从被动适应转变为主动引领，这一转变本质上反映了教育供给侧结构性改革的深刻内涵，也是对建设“制造强国”和“技能社会”的时代要求的积极响应。传统职业教育致力于满足市场需求，旨在培育与岗位需求紧密相连的技能型人才；与此同时，现代职业教育担当起产业升级的先锋角色，通过前瞻性地规划专业设置、创新教育模式，积极塑造着未来的劳动力市场。职业教育专业的设置需紧跟产业发展潮流，比如新能源、人工智能等前沿领域，专业设置需在市场成熟之前，从而实现“教育培育人才，人才推动产业，产业回馈教育”的良性互动；同时，通过“岗位课程竞赛证书”的融合培养模式，将国际认证标准纳入课程体系，促进行业标准不断提升；此外，积极对接国家“一带一路”倡议的需求，打造“语言、技能、文化”相结合的复合型人才培养机制，精确满足共建“一带一路”国家的发展需求。

需深化研究我国职业教育迈向更高水平的理论依据和实践策略，力争迅速构建体现我国特色的职业教育理论框架，并持续推动理论层面的创新。需妥善处理职业院校与职业教育之间的联系，职业院校的规模与质量之间的平衡，以及职业院校职能与职业教育职能之间的协调。彰显职业教育独有的特色，推崇“一校一特色”的理念，力求避免各校千篇一律的现象。

需进一步强化职业教育在推动地方经济与社会发展中的效能。通过推进产业与教育的深度融合，促使职业教育迅速成为区域经济实现转型升级的强劲动力；借助技能支持农业的长期机制，确保职业教育源源不断地为农村振兴提供人才支持；精确匹配就业市场需求，让职业教育逐步成为保障高质量就业的稳固基石。

需深入推进思想政治教育与职业教育的紧密结合。在致力于提高青年学生的职业技能和实际操作能力之际，应强化“德才兼备”的教育理念，深化大思政课程的教学，完善职业伦理、工匠精神以及价值观念的培养，培育出既具备高超技艺、又心怀道德、眼神充满希望的劳动者。从而助力学生实现专业领域的成就、精神层面的成长以及事业上的成功。

何华，担任甘肃省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员及兰州石化职业技术大学教授。