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近期，教育主管部分文宣布了二零二五年大学本科职业教育学科安排存案信息。令人意外的是，在职业大学学科的选择里，许多实践型高等院校也参与其中。滇西应用技术大学获得了五个职业本科专业的批准，分别是智能化农业装备技术、茶叶生产与应用技术、珠宝首饰工程技术、医养照护与管理、全媒体电商运营；上海工程技术大学增设了机械设计制造及自动化和智能控制技术这两个职业本科专业；上海第二工业大学获得了智能制造工程技术职业本科专业的批准；上海电机学院获得了电气工程及自动化职业本科专业的批准；四川工业科技学院获得了无人机系统应用技术职业本科专业的批准。

这些学校的官方网站上，说明了设置职业本科专业的缘由，比如滇西应用技术大学觉得，获得职业本科专业资格是学校响应地方产业进步及结构调整号召，加强大学教育、职业训练、终身学习一体化发展，开拓教学水平提升新途径的关键行动；上海工程技术大学是“意在为行业提供兼具理论素养与实操本领的顶尖技术专才”；上海第二工业大学清楚将“培养连接科研阶段与制造阶段的高水平技术专才”作为中心任务，着力提升学生在复杂作业环境中的技术判断本领，和一般本科院校有着明显不同。他们依照大学本科阶段职业技能规范，严谨设计职业类大学教育计划，可靠维护职业学科大学生培育水准。

根据相关消息可知，获得职业本科专业授权的应用型本科院校已经做好了准备，并且有明确的计划，同时也表现出高度的自信，然而，对此也存在着不同的看法，例如，有人认为开设职业本科专业，是应用型本科院校偏离了正轨，也有人觉得这是在压缩本科层次职业学校的发展空间。但是，笔者觉得，那些看法都只是片面的，应用型大学开设职业本科专业，既是国家经济进步和社会进步以及高等职业教育持续进步的需要，也是应用型大学自身进步的必然要求，应当提倡和推动。

这是为了配合经济社会的进步发展。当前我国经济社会的进步发展，特别是在工业4.0时代背景下，众多新兴科技产业迫切要求本科层次的技术院校培养大批具备优秀素质的技术人才，以此实现产业内新旧发展模式的更替。

2021年颁布的《关于促进现代职业教育进步发展的指导方针》就清楚表明，到2025年，本科级职业学校的录取人数须至少占高等职业培养总人数的十分之一，为了实现这一目的，一方面，国家鼓励设施较完善的高职专科院校升格为职业本科院校，迄今为止已有87所学校完成了这种转型。此外，国家正推动应用型本科院校开展本科层次职业教育。早在2014年6月，国务院发布的《关于促进现代职业教育进步的文件》里，就已建议部分一般本科院校“主要实施本科职业培养”。从那以后，2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》以及2021年中共中央办公厅、国务院办公厅公布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》都提倡应用型本科院校实施职业本科教育。这表明，这些应用型本科院校设立职业本科学科，既是对国家政策的回应，也是满足经济社会进步发展要求的表现。

推进职业教育同普通教育的衔接，是党的二十大文献指出的职业教育前行关键环节。不过怎样实现这种衔接？光靠职业教育自身调整无法达成，必须依靠普通教育同样投入努力。由于这种衔接关系牵涉到职业和普通两个教育领域，唯有两者都主动向对方学习，互相靠近，才能达成真正意义上的深度结合。

这些应用型本科院校积极开设职业本科学科，这体现了一种态度，即主动促进本科阶段职业教育与普通教育的结合。以往我们讨论职业教育类别，主要是为了满足人才培养需求而突出其与普通教育的不同，也就是注重“分开”，如今提倡职普结合，依然是从人才培养角度出发，通过资源共用来强调“联合”。过分注重个体差异，最终会促成整体融合；过于追求统一性，最终也会导致分化。分与合的交替，本就是高等教育形态演变的核心法则。因此，我们既要探讨教育类别，又不能过分突出类别差异；既要分析应用型与职业型本科的不同，又不能陷入细节辨析，避免被差异束缚。发展应用型本科院校转向职业本科院校教育方向，以及职业型本科院校转向应用本科院校教育方向，都是它们本该做出的决定，同时也是促进普通教育与职业教育相互结合的必然条件。

有利于改善高技能人才培育水准，应用型本科院校开设职业本科学科的价值和作用，不仅体现在职业本科教育招生人数的增加，关键在于有助于提高高技能人才培育水准。

实事求是讲，目前虽已有87所职业类本科院校，可是，由于升格时间不长，职业本科教育尚在初步发展时期，期望快速造就众多高素质的技术专才，目前还难以做到。此外职业类院校以往对职业技能学科发展、职业学术探索及其理论教育关注不足，短时间内难以改进，也就是说其高等教育的不足之处将在较长时间内持续存在，这些不足必然会波及其本科层次人才的培育，而这恰恰是应用型本科院校的优势所在，特别是其推行的应用化发展，为职业本科教育展示了值得参考的模式或做法。因此，我们可以有依据地认为，应用型本科院校进入职业本科教育的范围，必定能为职业本科教育注入新的活力——既塑造拥有稳固理论根基，又精通尖端操作技艺的复合型专才，进而增强职业教育的公众声誉。

第四点在于深化普通高等院校的应用型发展。职业本科专业的设立，使应用型本科院校获得了向职业本科院校借鉴经验的可能性。

职业型本科院校在对接行业、校企联合、注重实践、聘请业界人士等方面的特点，正好是应用型本科院校的不足之处。我国新建的普通本科院校在应用转型方面收获颇丰，然而许多学校遭遇发展阻碍，对于后续如何进步感到困惑，若增设职业本科专业，并积极向职业型本科院校看齐，则能进一步深化应用转型，同时争取国家对职业教育的扶持政策，或许还能帮助部分应用型本科院校摆脱中间地带的窘境。这些应用型本科大学在开展职业本科教育的过程中，也能够促使它们进行自我审视，进而提高培养高水平应用型人才的能力。

第五点在于促进我国现代职业教育体系的建立和完善。应用型本科院校开设职业本科专业能够直接增加本科阶段职业教育的规模，倘若更多应用型本科院校加入其中，将能在短时间内扭转当前职业教育领域中专科层次占比过高、本科层次占比过低的结构性问题。

当前，一些应用型本科院校已获准授予硕士学位，另有一些则正在争取或即将获批博士学位，这些院校若参与职业本科教育项目，将深化其对职业教育的认识，有助于完善现代职业教育体系中的研究生教育环节。如果等到职业本科院校完全达标后再去补足硕士和博士的学位空缺，那将耗费大量时间；而假如能激发应用型本科院校的能动性，则能在较短时间内建立起涵盖所有学段的现代职业教育框架。这正是应用型本科院校开办职业本科学科的意义所在，也是其价值体现之处。

侯长林是铜仁学院前任校长，杨秀奇是该校马克思主义学院的研究生；这篇文章是关于全国教育科学“十四五”规划2022年国家一般课题“职业学科基本理论及其体系构建研究”的研究成果之一。